Una de las ideas más “reconfortantes” que se tenían dentro de la academia era que las nuevas generaciones leían, pero en formatos diferentes, y que buscaban aprender a través de maneras más lúdicas. No obstante, según los datos más actuales del Programa para la Evaluación Internacional de Competencias de Adultos (PIAAC) de la OCDE, la capacidad de comprensión lectora ha disminuido o se ha mantenido igual, incluyendo a individuos con educación superior. Esto demuestra un deterioro generalizado de capacidades cognitivas esenciales.

Ante esto, el problema no es que las nuevas generaciones no lean. El inconveniente es que, en un entorno saturado de estímulos inmediatos, existe un riesgo creciente de que les resulte más difícil sostener procesos de pensamiento profundo. No se trata únicamente de un cambio cultural, sino de una posible modificación en los hábitos cognitivos, con repercusiones significativas que trascienden lo educativo y alcanzan también los ámbitos profesional y social.

Justamente, un reciente informe del Financial Times titulado Decline in reading is inhibiting learning, academics warn, con base en testimonios de docentes y pruebas obtenidas, retrata una circunstancia que hace solo diez años habría sido considerada increíble: alumnos de alto rendimiento que se alejan de textos extensos, tienen problemas para entender casos complicados y necesitan resúmenes simplificados para captar temas que previamente necesitaban una lectura minuciosa. No es un problema de acceso o de capacidad mental. Más bien, es un cambio en la manera de concebir el esfuerzo.

Ahora, esta transformación no se ha producido de forma espontánea. Está fuertemente conectada con el cambio del entorno informativo, donde se desarrollan........

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