Tout récemment, un groupe de présidentes et de présidents des défuntes commissions scolaires francophones a ressenti le besoin de se réunir et de boucler la boucle. Un bâillon et une pandémie plus tard, nous n’avions pas eu l’opportunité de faire le bilan de notre aventure politique commune. Nous saluons l’initiative de deux collègues engagés à faire de ce moment d’échange un temps fructueux pour chacune et chacun. Un deuil, ça prend du temps…

Très rapidement, nos discussions se sont tournées vers l’actualité et chaque personne présente pouvait relater une histoire réelle, vécue dans sa communauté, liée à la perte de démocratie locale, à la centralisation décisionnelle, à l’absence de représentativité pour les parents dans le besoin. À n’en pas douter, l’impact du bleu standardisé de la gestion uniforme du réseau public d’éducation se fait sentir partout au Québec.

Un groupe de passionnés ne tarde jamais à atteindre la question des valeurs comme objet central des discussions. La question de l’équité nous est apparue alors évidente : l’école québécoise ressemble à une marchandise et les parents d’élèves à des clients dans ce système d’écoles à trois vitesses si fortement décrié au Québec et ailleurs au Canada.

Comment le Québec en est-il arrivé là ?

Devant le refus répété de tous les gouvernements de mettre fin à l’école privée subventionnée, malgré toutes les démonstrations illustrant les coûts financiers et sociaux qu’engendre le maintien de ce financement, le réseau public a choisi, à l’époque, de combattre la promesse d’excellence par la promesse d’excellence. Les commissions scolaires ont donc contribué à passer d’un système d’éducation à deux vitesses, le privé et le public, à un système à trois vitesses : le privé, le public et le public sélectif.

L’idée ici n’est pas de condamner les décisions prises par les élus scolaires. Elles sont faciles à comprendre. Le réseau public, dans certaines régions du Québec, perdait jusqu’à........

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