El autor de esta columna reflexiona sobre el proyecto que modifica el Sistema de Admisión Escolar anunciado por el gobierno. Reivindica el valor de las escuelas como agentes de cambio y sostiene que «los sistemas educativos más exitosos no son necesariamente aquellos que encuentran a los mejores estudiantes, sino aquellos que logran que más estudiantes alcancen su mejor versión posible. Esa diferencia, aparentemente sutil, es quizás una de las más importantes para pensar el futuro de la educación chilena».

Imagen de portada: Sebastián Beltrán / Agencia Uno

El debate sobre la reforma al Sistema de Admisión Escolar (SAE) ha reactivado una discusión que atraviesa la educación chilena desde hace décadas: ¿deben los establecimientos seleccionar a sus estudiantes o corresponde garantizar mecanismos de acceso más inclusivos? Como suele ocurrir en estas controversias, las posiciones tienden a polarizarse. Mientras algunos sostienen que la excelencia educativa requiere seleccionar a los alumnos con mejores desempeños académicos, otros consideran que cualquier forma de selección reproduce desigualdades y limita las oportunidades educativas. Sin embargo, quizás la pregunta más relevante sea otra: ¿de dónde proviene realmente la excelencia escolar?

Durante años se ha instalado la idea de que ciertos establecimientos obtienen mejores resultados porque reciben a los mejores estudiantes. La lógica parece sencilla: si un colegio concentra a alumnos con altos rendimientos previos, es esperable que posteriormente exhiba buenos resultados en pruebas estandarizadas y procesos de acceso a la educación superior. Bajo esta mirada, el éxito institucional sería principalmente consecuencia de la calidad de quienes ingresan.

Sin embargo, esta explicación resulta insuficiente. Si la calidad educativa dependiera exclusivamente de la selección de estudiantes, el papel de la escuela sería relativamente secundario. Bastaría con identificar a quienes ya poseen determinadas capacidades y reunirlos en un mismo establecimiento. La excelencia sería entonces una condición previa al ingreso y no una construcción pedagógica desarrollada a lo largo de la trayectoria escolar.

La experiencia educativa muestra una realidad bastante más compleja. Los establecimientos que logran consolidar proyectos educativos exitosos suelen compartir características que van mucho más allá de los criterios de admisión. Equipos docentes........

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