Retos para el curso 26-27

Catalunya revisa los límites de la escuela inclusiva ante el aumento de la complejidad del aula

Las palabras del conseller Dalmau sobre las "limitaciones" de la inclusión reabren el debate sobre un modelo tensionado por la falta de apoyos, plazas y profesionales en las aulas

El Departament d'Educació defiende que el refuerzo de la inclusión en la escuela ordinaria y en los centros de educación especial, que contarán con 200 nuevas plazas, son "complementarios", mientras que familias y entidades alertan de un "cierto cambio de discurso"

Marta Rubio, directora de escuela: "El decreto de la escuela inclusiva plantea un buen ideal, pero hay niños y niñas que necesitan otra cosa"

Movilización educativa en Barcelona el curso que acaba de finalizar. / Ferran Nadeu

En plena resaca tras la crisis que abrió el ‘no’ de más de 39.500 docentes al preacuerdo con Educación, Albert Dalmau, conseller de Presidència, planteaba "la necesidad" de abrir una "reflexión" sobre el modelo de escuela inclusiva y abogaba por crear más plazas de educación especial. Dalmau argumentó entonces que, aunque la escuela inclusiva le parece "un buen modelo", "hay que ser consciente de cuáles son las limitaciones". También añadió que hay muchos docentes "cabreados" ante "la imposibilidad de gestionar tanta complejidad". Sus palabras han sentado como un jarro de agua fría especialmente en la aFFac, la federación de asociaciones de familias, en un final de curso tenso y agotador. ¿Realmente Catalunya avanza hacia un cambio de modelo en la escuela inclusiva?

La falta de recursos en la escuela ordinaria para atender esa creciente diversidad ha obligado en los últimos años a no pocas familias a terminar llevando a sus hijos a centros de educación especial

La falta de recursos en la escuela ordinaria para atender esa creciente diversidad ha obligado en los últimos años a no pocas familias a terminar llevando a sus hijos a centros de educación especial

Más allá de las palabras del conseller, desde el Departament d'Educació afirman que el Govern "es consciente de que el aumento de la complejidad de las necesidades educativas requiere disponer de un sistema flexible y capaz de ofrecer respuestas diversas". En este sentido –añaden–, los centros de educación especial "continúan desarrollando una función esencial dentro del sistema educativo catalán, tal como reconoce el decreto". De hecho, el acuerdo alcanzado entre el Govern y los sindicatos CCOO, UGT y Professors de Secundària (Aspepc) incluye la creación de 200 nuevas plazas de educación especial, un hecho significativo dado que hasta el momento la tendencia era reducir el alumnado de estos centros y priorizar que acudiera a la escuela ordinaria.

Refuerzos complementarios

Sin embargo, desde la conselleria que dirige Esther Niubó subrayan que el refuerzo de la escuela inclusiva y la existencia de plazas de educación especial "no son objetivos contradictorios, sino complementarios". "Ambos forman parte de un mismo modelo orientado a garantizar que cada alumno reciba la respuesta educativa que mejor se ajuste a sus necesidades, siempre de acuerdo con los criterios profesionales establecidos y con la participación de las familias", reiteran desde Educació, al tiempo que subrayan que el Govern "mantiene un firme compromiso con el despliegue del modelo de educación inclusiva".

No lo ven igual desde las asociaciones de familias y entidades educativas. Desde aFFac, por ejemplo, sienten que, en inclusión, el Govern está virando hacia un........

© El Periódico (ES)