Skärmtid har de senaste åren blivit en av de mest omdiskuterade frågorna i samtalet om barn och ungas uppväxtvillkor och lärande. På fritiden kritiseras den för att tränga undan fysisk aktivitet och sociala möten ansikte mot ansikte, vilket också speglas i Folkhälsomyndighetens råd om begränsad skärmtid för barn och unga. Genom regeringens satsning på ”ökad lästid och minskad skärmtid” i skolan har debatten om skolbibliotekens och den tryckta (läro)bokens betydelse också fått ny kraft. Från forskarhåll rapporteras att barn i vissa fall lär sig sämre via skärm - och att det riskerar försvaga koncentration och uthållighet – vilket ytterligare skärper tonläget i diskussionen.

Parallellt med detta finns en växande forskningslitteratur om hur digitala läranderesurser kan hjälpa barn och unga att lära sig på sätt som traditionell undervisning och tryckta läroböcker inte kan. Digitala spel, som många förknippar med nöje och fritid, lyfts av flera forskare och lärare som verktyg med god potential att stötta elevernas lärande. 

Hur kan då spelbaserade lärandeverktyg vara en resurs för lärandet? Under vilka förutsättningar blir de en tillgång snarare än en begränsning och distraktion i undervisningen?

Tänk dig att som elev få bygga atomer i ett datorspel och som ett resultat av detta bättre förstå hur de fungerar. Att det är möjligt visar en sydafrikansk studie av högstadieelever som fick bygga atomstrukturer i Minecraft Education (ME), en skolversion av det populära datorspelet Minecraft. Det som eleverna tidigare upplevde som abstrakt och svårt blev mer konkret och greppbart. Resultaten visade också att eleverna utmanades att tänka kritiskt, särskilt när de samarbetade för att lösa uppgifter i spelet.

Tänk dig att som elev få bygga atomer i ett datorspel och som ett resultat av detta bättre förstå hur de fungerar.

Tänk dig att som elev få bygga atomer i ett datorspel och som ett resultat av detta bättre förstå hur de fungerar.

En internationell forskningsöversikt över studier av ME i skolmiljö visar att det kan vara ett kraftfullt verktyg i undervisningen, men att det krävs skickliga lärare som kan leda eleverna att använda det på relevanta sätt i sitt lärande. Det handlar inte om att ersätta läroböcker eller mer traditionella arbetsformer. Den digitala spelvärlden blir ett komplement som kan göra ämnet mer konkret och lärandet mer kreativt och engagerande. Ett exempel från översikten visar hur elever lärde sig geografi och naturvetenskap genom att bygga egna landskap i spelet. Eleverna lärde sig inte bara faktakunskaper, utan fick också övning i problemlösning och logiskt tänkande, samtidigt som ämnet blev mer levande.

I vår egen forskning har vi undersökt hur Minecraft Education kan användas när elever i grundskolans mellanår arbetar med skrivuppgifter i svenskämnet. Studien genomfördes som ett samarbete mellan forskare och lärare och syftade till att utveckla undervisningen utifrån skolans utmaningar och behov. 

Minecraft i undervisningen

Minecraft (2011) är ett äventyrs- och byggdatorspel där spelaren utforskar och överlever i en blockbaserad värld.

Minecraft Education (2016) är en utbildningsversion av spelet, där det finns möjlighet för styrda uppgifter för enskilt arbete och samarbete på skolans enheter.

“Minecraft i undervisningen” är en plattform som lärarna Martin Frisén och Venla Luukkonen har skapat för pedagoger som jobbar eller vill jobba med Minecraft i undervisningen. Projektet fick stipendiet för innovativt lärande 2023.

“Minecraft i svenskundervisningen” var ett samverkansprojekt mellan forskare i svenska språket vid Örebro universitet och Änglandaskolan, där man undersökte hur ME kan användas som resurs i svenskundervisningen. Projektet har fått fortsatt två års finansiering för att kunna undersöka vidare möjligheter med ME inom olika skolämnen

I samarbete med Örebro universitet publicerar NA varje vecka vetenskapskrönikor inom varierande forskningsområden.

Vi såg tydligt att spelet kunde stödja eleverna under flera delar av skrivprocessen.

I en av skrivuppgifterna fick eleverna beskriva sin drömåkattraktion. Genom att bygga sina idéer i ME fick de en konkret bild av innehållet för den skrivna texten. En elev sa: “Man fick liksom mer inspiration, man visste vad man skulle skriva”. I nästa fas blev bygget också ett verktyg för att förbättra och utveckla texterna, vilket ökade elevernas engagemang och kreativitet i textbearbetningsfasen på ett sätt som lärarna inte upplevt tidigare. Eller som en av eleverna uttryckte det: “Jag tänkte att vi skriver texten, sen går vi in i Minecraft och bygger lite, så kommer vi på något nytt”.

Men vår forskning bekräftar också den bild som framkommit i tidigare studier: att användningen måste tjäna ett tydligt syfte och detta behöver också klargöras för eleverna. Om spelet används utan en tydlig struktur finns en risk att det snarare blir en distraktion: “Om man börjar med Minecraft så kanske man fastnar i att bygga”, berättar en elev.

Användningen måste tjäna ett tydligt syfte och detta behöver också klargöras för eleverna.

Användningen måste tjäna ett tydligt syfte och detta behöver också klargöras för eleverna.

Kanske är digitala spelvärldar ett relativt nytt inslag i skolundervisningen. Men det betyder inte att de ska behandlas på ett annat sätt än den tryckta läroboken eller den traditionella genomgången. Alla undervisningsformer och läranderesurser behöver användas på medvetna sätt. 

Det är utifrån den utgångspunkten som vi i vårt fortsatta forskningssamarbete kommer att utforska hur Minecraft Education kan användas inom olika skolämnen. Så kan vi bidra till en mer nyanserad diskussion om skärmtid och digitala spelresurser i skolan. I stället för att reducera den till ett förenklat “bättre eller sämre” blir huvudfrågan: hur kan spelbaserat lärande bli en resurs i undervisning som ska skapa goda förutsättningar för eleverna att nå skolans kunskapsmål?

Daroon Yassin Falk och Venla Luukkonen

Namn: Daroon Yassin Falk

Familj: Man och två barn

Forskningsområde: Forskar om språkutveckling i skolan, ofta i projekt tillsammans med lärare. Det var så jag fick förmånen att arbeta med Venla. 

Kuriosa: Har aldrig byggt något i Minecraft men skapar och namnger kartfigurer av sina löp- och promenadrundor i träningsappen.

Namn: Venla Luukkonen

Familj: Fru och ett barn

Forskningsområde: En forskande lärare, lektor i grundskolan, arbetar med praktikutvecklande forskning som är kopplat till undervisningsutveckling och lärandet, i samverkan med andra forskare så som Daroon.

Kuriosa: Spelar inte själv några dataspel utan håller på med kampsport, är tvåfaldig världsmästare i brasiliansk jiu-jitsu

© NA