La diminution de la fréquentation scolaire des musées, mise en lumière dans l’article « En 20 ans, les écoles ont délaissé les musées » (Le Devoir, 17 juin 2026), ne s’explique pas uniquement par des contraintes budgétaires ou organisationnelles. Si le financement des droits d’entrée et du transport constitue un enjeu bien réel, un facteur plus discret, mais tout aussi déterminant, mérite également d’être pris en compte : la formation initiale des enseignants les prépare encore très peu à intégrer des ressources culturelles extérieures à l’école dans leurs pratiques pédagogiques.

Or, organiser une sortie au musée ne se résume pas à déplacer un groupe d’élèves. Cela suppose d’articuler les apprentissages en classe avec ceux qui émergent de l’expérience muséale, de préparer la visite, de l’accompagner et d’en exploiter les retombées. Ces compétences, pourtant essentielles, demeurent peu structurées dans la formation initiale, alors même que le référentiel professionnel confère à l’enseignant un rôle explicite de médiateur culturel.

Ce décalage est d’autant plus préoccupant que la recherche québécoise montre clairement les effets positifs des sorties culturelles scolaires : engagement accru des élèves, enrichissement des savoirs, développement de la culture générale et contribution à la réussite éducative. Ces expériences renforcent aussi le sentiment d’appartenance à la vie culturelle et offrent des........

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