En los primeros años de vida las niñas y los niños comienzan a reconocer normas, límites y formas de convivencia que marcarán su desarrollo. En este proceso, la figura de la maestra o el maestro cumple un papel fundamental, ya que no solo guía el aprendizaje, sino que también orienta la construcción de hábitos, valores y relaciones. Sin embargo, hoy surge una pregunta importante dentro del ámbito educativo: ¿la autoridad docente en el nivel inicial se mantiene o ha cambiado con el tiempo?

Durante muchos años, la autoridad en el aula estuvo relacionada con el control y la disciplina estricta. Las niñas y los niños obedecían indicaciones sin mayor cuestionamiento y el rol del docente se centraba en dirigir el proceso educativo. En la actualidad, este enfoque ha cambiado, ya que se reconoce a las y los estudiantes como sujetos activos, lo que implica una relación más cercana, basada en el diálogo y la comprensión.

Desde el campo pedagógico, este cambio no significa la pérdida de autoridad, sino su transformación. Lev Vygotsky sostiene que el aprendizaje se construye a partir de la interacción social, lo que implica que la relación entre docente y estudiante debe basarse en el acompañamiento y la guía (Vygotsky, 1979). En este sentido, la autoridad no se impone, sino que se construye a través del vínculo, la confianza y la coherencia en la práctica educativa.

En el contexto boliviano, la Ley de la Educación N.º 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez promueve una formación integral donde las y los estudiantes participan activamente en su proceso de aprendizaje (Ministerio de Educación, 2010). De igual manera, el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo plantea una educación basada en el respeto, la convivencia y la participación comunitaria (Ministerio de Educación, 2014). Estos lineamientos permiten comprender que la autoridad docente debe responder a una educación más humana y cercana.

En educación inicial, esta situación adquiere un significado especial. Los Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria (2023) destacan la importancia de generar ambientes afectivos y seguros donde las niñas y los niños puedan desarrollarse integralmente. En este nivel, la autoridad no se ejerce a través de la imposición, sino mediante el ejemplo, el acompañamiento y la construcción de normas claras que orienten la convivencia.

A pesar de ello, en la práctica se presentan desafíos. En algunos casos, los límites no son sostenidos de manera constante o se confunden con permisividad, lo que puede generar dificultades en la convivencia dentro del aula. Asimismo, cuando no existe una coordinación adecuada entre la familia y la unidad educativa, las normas pierden fuerza y la figura del docente se ve debilitada. Esto demuestra que la autoridad no depende únicamente del maestro, sino también del entorno en el que se desarrolla el niño o la niña.

Por ello, es importante comprender que la autoridad en educación inicial sigue siendo necesaria, pero debe ejercerse de manera adecuada a la etapa de desarrollo. Las niñas y los niños necesitan orientación, límites claros y adultos que acompañen su proceso con firmeza y afecto. Cuando estas condiciones se cumplen, la autoridad se convierte en un elemento que brinda seguridad y favorece el aprendizaje.

Desde esta mirada, el desafío actual no es recuperar modelos rígidos del pasado, sino fortalecer una autoridad basada en el respeto, la coherencia y el compromiso educativo. En el nivel inicial, esto implica formar a las niñas y los niños en un ambiente donde se sientan escuchados, pero también guiados, construyendo así las bases para una convivencia armoniosa y un desarrollo integral.

Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica.

Ministerio de Educación. (2010). Ley Nº 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. (2014). Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. (2023). Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz, Bolivia.

© El País