Duración de las carreras: el tiempo que no se mide en semestres |
El autor de esta columna entra al debate de la duración de las carreras universitarias desglosando las cifras para comparar que se dan en la discusión. Y concluye que «la universidad nació, en sus mejores momentos, como convivencia entre quienes buscaban juntos la verdad. Esa convivencia requiere tiempo. Pero el tiempo que requiere no se mide (solo) en semestres: se mide en la calidad de la presencia. Acortar carreras puede ser sensato; probablemente lo es. Lo que sería ingenuo es creer que, hecha esa reforma, hemos hecho lo importante. La pregunta de fondo —cómo logramos que el paso por la universidad deje huella— sigue abierta».
Imagen de portada: Sebastián Beltrán / Agencia Uno
Hace poco más de dos semanas, la bancada UDI —encabezada por Flor Weisse, Sergio Bobadilla y Ricardo Neumann— envió una carta al Ministerio de Educación solicitando la creación de una comisión asesora para estudiar el acortamiento de las carreras universitarias. La cifra que sostiene la propuesta ya es conocida: mientras el promedio OCDE de pregrado bordea los 3,7 años, en Chile la duración efectiva ronda los 5,2. Días después, la subsecretaria Fernanda Valdés se abrió al debate, aunque prefirió hablar -muy acertadamente a mi juicio- de «actualización de la oferta académica» antes que de un recorte lineal, dando así un encuadre más sustantivo a la discusión. Desde entonces, el tema ha capturado columnas, entrevistas y reportajes, y conviene detenerse a mirarlo con atención antes de sumar una opinión más.
El debate tiene capas que rara vez aparecen juntas. La primera es económica: con la gratuidad cubriendo solo la duración nominal más un año, miles de estudiantes pierden el beneficio antes de titularse, y las universidades acumulan un déficit que ya se cuenta en decenas de miles de millones de pesos. La segunda es curricular: rectores como Juan Carlos de la Llera (UC) y Francisco Covarrubias (UAI) coinciden en que mantener hasta seis años de formación profesional inicial, cuando los conocimientos técnicos se vuelven obsoletos en........